domingo, 26 de febrero de 2017

eTWINNIGN Y EL TRABAJO POR PROYECTOS. #INCLUSION


eTwinning y el Trabajo por Proyecto.


La plataforma eTwinning "Es la comunidad de centros escolares de Europa"


"Ofrece una plataforma a los equipos educativos (profesores, directores, bibliotecarios, etc.) de los centros escolares de alguno de los países europeos participantes, para comunicarse, colaborar, desarrollar proyectos o lo que es lo mismo, sentirse y formar parte de la comunidad educativa más atractiva de Europa"


En España hay múltiples Centros Educativos realizando Proyectos con otros países Europeos. 



Yo me uní a esta plataforma en el año 2012, aunque aún no he participado de forma directa, en ningún proyecto.

Nuestro instituto tiene una amplia experiencia, recompensada a través de diversos premios, en la realización de proyectos que fomentan las Escuelas Felices e Inclusivas.

En este curso 2016-17, estamos realizando dos Proyectos:

1. “Somos lo que comemos”



 Entre la Escuela italiana Galileo Galilei de Cecina, Livorno (Italia) y el IES Ítaca de Tomares, Sevilla (profesora: Isabel Noguer) con alumnado de 2º ESO.


Este es un proyecto bilateral del instituto IES Ítaca de Tomares (Sevilla) con la escuela italiana Galileo Galilei de Cecina, Livorno (Italia). Por sus características, responde también al modelo metodológico de Aprendizaje-Servicio y aspira a concluir con un intercambio escolar. Partimos del avance descontrolado del consumo de “fast food” entre la población en general, en especial los jóvenes, y el desconocimiento de las incidencias negativas que ello, unido al avance de la agricultura y ganadería industrial, tiene sobre la salud, y otros factores como la sostenibilidad, la biodiversidad, el desarrollo local y los valores tradicionales y culturales. 

Nuestro interés es sensibilizar a la comunidad educativa y local de nuestras respectivas sedes y producir un movimiento de cambio en los hábitos alimenticios y de consumo en nuestros respectivos entornos. Para ello consideramos oportuno presentar y servirnos de las ideas del movimiento slow food.




2. “Le Magazine”



Entre Le Lycée Saint-Charles de Marsella, Francia y el IES Ítaca de Tomares, Sevilla (profesoras: Marina García y Juana Hermoso) con alumnado de 4º de ESO.


“Le Magazine” es un proyecto colaborativo entre alumnos del Lycée Saint Charles de Marseille (Francia) y el IES Ítaca de Tomares, Sevilla (España) y con la colaboración de la Escuela COSAG de Senegal como miembros invitados. Los alumnos franceses y españoles crearán una Revista Digital con el fin de dar a conocer los aspectos culturales más relevantes de los tres países dentro del marco de un Proyecto de Aprendizaje Servicio (ApS), ofreciendo así a nuestra comunidad la diversidad y riqueza de estas tres culturas. 

En este proyecto participan las disciplinas de LV2 (francés y español) y Educación Física de ambos centros. Los alumnos trabajarán en equipo con grupos mixtos nacionales e internacionales en tareas previamente planificadas. Será una manera creativa y solidaria de aprender una lengua al mismo tiempo que establecerán vínculos personales, desarrollando las destrezas comunicativas y tomando conciencia de las desigualdades sociales y económicas entre países.




En nuestro Centro, una de las propuestas metodológicas más importantes es el TRABAJO POR PROYECTOS, que se desarrolla en todas las materias, en los distintos niveles educativos, en colaboración y participación con otros centros educativos nacionales e internacionales.

Por ello, desde hace ya algunos años, participamos en Proyectos y actividades de la plataforma eTwinning. 


*Participamos en los actos de celebración de los 10 años de eTwinning







También hemos participado en otros Proyectos.

*La profesora de Francés del IES Ítaca, Juana Hermoso y la Profesora de español del Isabel Gry han desarrollado distintos proyectos:

1. Proyecto. Un, dos, tres...on tourne!


Proyecto realizado durante el Curso 2013-14 por la Profesora de Francés y un grupo de alumnos/as de 3º ESO, a través de la Plataforma ETwinning, con el Colegio Voltaire (Saint-Florent-sur-Cher, Francia.

Enlaces al BLOG del Proyecto y al TwinSpaces.

2. Proyecto. Mille et une piste... y dos detectives


Curso 2014-15. Proyecto en eTwinnig del Collége Voltaire (Francia) y el IES Ítaca (España). En su WEB, su TWINSPACE  y en el BLOG DEL INTERCAMBIO, podemos encontrar todo el Proyecto, así como las distintas Tareas, Productos Finales, Intercambios... El Proyecto finalizó en junio de 2015. 

3. Proyecto. Nuevo Colegio à Pocoville.



¡¡¡Únete a esta plataforma y disfuta del placer de Aprender y Enseñar juntos, con culturas diferentes!!!

domingo, 15 de enero de 2017

EL TRABAJO POR PROYECTOS Y LA METODOLOGÍA AICLE o CLIL

El trabajo por Proyectos y
 la Metodología Aicle o Clil.


Que la metodología AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras) o CLIL (Content and Language Integrated Learning), es una de las mejores propuestas metodológicas para trabajar las lenguas extranjeras, es una evidencia que abalan múltiples trabajos, estudios, etc

En una entrada publicada en el blog de Metodología titulada LA METODOLOGÍA AICLE podemos encontrar algunos materiales básicos, para empezar a conocer esta propuesta metodológica. En Andalucía Educativa, revista digital de la Consejería de Educación, podemos leer:

"El profesorado que sigue la metodología AICLE debe incorporar en su praxis pedagógica diaria una serie de ideas fundamentales como son la de tener en cuenta que son los contenidos los que vertebran el aprendizaje del idioma porque la lengua extranjera no es más que un instrumento que vehicula el currículo. El alumnado debe trabajar la L2 desde el contenido con lo cual será necesario seleccionar contenidos de área y lingüísticos integrando todas las destrezas lingüísticas.

El enfoque AICLE implica igualmente el fomento del trabajo colaborativo por tareas o proyectos dando lugar a un aprendizaje más autónomo evitando así el modelo pedagógico centrado en el profesor.

Asimismo, será necesario desarrollar estrategias de comprensión y seguimiento para lograr que la información académica sea vehiculada al mismo tiempo que se crea un proceso de inmersión lingüística en el aula gracias al uso de la L2. Para ello se deberá recurrir a la paráfrasis o repetición de la información, el uso de elementos visuales, la comprobación recurrente de la asimilación de contenidos, la anticipación de léxico y estructura ya sea por parte del profesor de ANL o el de lengua extranjera.

Además será necesario establecer un nuevo marco de evaluación basado en los principios comunicativos, con lo cual se impone una adaptación lingüística de las pruebas escritas que implica la graduación de la dificultad de los tests,  la integración de los objetivos lingüísticos del MCER recogidos en el PEL para evaluar las 5 destrezas o el uso de técnicas cooperativas como medio de evaluación.

La apuesta de la Consejería de Educación en Andalucía por este enfoque integrador conlleva numerosas ventajas desde distintos puntos de vista. Desde la perspectiva lingüística, el vehicular los contenidos a través de una lengua extranjera proporciona al alumnado una mayor exposición a la L2 y por ende más oportunidad de utilizarla, al abordar una gran diversidad de campos semánticos aumenta el léxico y favorece la comprensión en L2 y en términos generales hay un incremento del desarrollo de la competencia lingüística. Desde la óptica cultural, este enfoque permite establecer comparaciones significativas y fomenta valores, actitudes de tolerancia y respeto al pluralismo. Por último desde el punto de vista cognitivo favorece el desarrollo de las capacidades generales de aprendizaje pues se produce un ejercicio intelectual innegable.

En definitiva es un enfoque integrador que conlleva las 4 “C” de las que hablaba Coyle en 1999 : Contenidos, Comunicación, Cognición y Cultura."


¿Cómo trabajamos en nuestro instituto?
En nuestro instituto cada curso, se trabajan algunos Proyectos y Unidades Integradas, en las  que participan conjuntamente varios profesores, en distintas materias. Un ejemplo de ello es la siguiente experiencia.

En el curso 2015-16, el alumnado de 1º de ESO en la materia de ASL (Ámbito Socio Lingúístico) con la profesora Macarena Fernández, en Educación Física con Marina García, en Inglés con Isabel Noguer realizó dentro de la Unidad 6 Prehistory, la Unidad Integrada Like a rolling stone.

Algunas de las Tareas realizadas :

*En ASL.
*Realizaron distintas propuestas sobre la Prehistoria y sobre los monumentos megalíticos.



*Trabajando en las maquetas de la prehistoria.



*Durante la visita al Dolmen la Pastora de Valencina. 







-Vídeo Bienvenida.


Fotos.


-Vídeo Taller de megalitos.
Fotos.




-Vídeo Taller de maquillaje.
-Fotos.



-Taller de pintura rupestre.


-Tiro con arco y propulsor.



-Vídeo. Despedida.



-Montaje de la exposición de pinturas rupestres.




*En Educación Física.
-Escalada en el rocódromo de Tomares. 
(El vídeo pertenece al alumnado de 2º de ESO que realizó la misma tarea que el de 1º)



*En Inglés.
Realizaron distintas tareas sobre The Secret of the Stones.


Los Productos finales.
-Exposición de pinturas rupestres.




-Exposición de maquetas.




Esta Unidad Integrada, trabajada a través del Proyecto, fomentó el aprendizaje significativo, vivencial, manipulativo, creativo, inclusivo  y el trabajo en Equipo del Profesorado y del alumnado en las distintas lenguas.

domingo, 6 de noviembre de 2016

PROYECTO COLABORATIVO #eTWINNING "NUEVO COLEGIO Á POCOVILLE". SELLO DE CALIDAD

 “Nuevo Colegio à Pocoville”


Proyecto eTwinning. Curso 2016-17



“Nuevo Colegio à Pocoville” es un Proyecto Colaborativo basado en la creación de un nuevo Colegio en Pocoville, ciudad imaginaria, situada en la frontera entre Francia y España. El alcalde de la ciudad necesita ayuda para crear su nuevo colegio y propone una serie de retos, a través de la revista de Pocoville.

El alumnado del Colegio Voltaire (Francia) y del IES Ítaca (Tomares, Sevilla) responden a este llamamiento y se hacen cargo de la creación de los personajes y del diseño del nuevo centro. 

En este proyecto participaron dos disciplinas: LV2 (francés y español) y EPV (Plástica) de ambos centros. Los alumnos Trabajaron en Equipo con grupos mixtos internacionales y organizaron sus tareas para trabajar una misma actividad al mismo tiempo. 

Este proyecto ha sido una manera divertida y creativa de trabajar y de aprender una lengua y descubrir nuevos aspectos de otra cultura, desarrollando las destrezas comunicativas y tomando conciencia de pertenecer a la Comunidad Europea.


El Proyecto ha obtenido el Sello de Calidad. 


Juana Hermoso, Profesora del Francés, entrega al alumnado participante, el Diploma del Sello de Calidad.

sábado, 1 de octubre de 2016

La nueva temporada 2016-17 de @chococharlas, en el @iesitaca.

Ya está todo preparado para que las @chococharlas inunden de alegría, todos los rincones de nuestro instituto en este nuevo curso 2016-17.



Parece que fue ayer, cuando tímidamente comenzamos haciendo una primera tertulia en la que aún no había chocolate. Corría el mes de abril de 2014. Un grupo de alumnos/as de 4º de ESO, reflexionaban y analizaban qué era para ellos la Enseñanza tradicional y la Enseñanza basada en el Trabajo por Proyectos. Nos pareció muy interesante grabarla en Podcast porque queríamos que toda la atención se centrara en sus palabras. Nuestra grabadora se convertía en protagonista.



Nos interesaba mucho saber la opinión del alumnado de 4º de ESO sobre este tema, porque llevaban ya cuatro años en el instituto, trabajando por Proyecto. 


Pero ¿Qué pensarían los alumnos/as de 1º de ESO

Ellos también nos lo contaron en otra tertulia.






En el mes de mayo de 2014, y con algunos alumnos/as de 1º de ESO  que trabajaban en el Proyecto Intercentro ... y tú... ¿por dónde pisas?, hicimos una tertulia hablando del Proyecto. En esta ocasión sí disfrutamos  del sabroso chocolate.



El Curso 2013-14 finalizaba con la realización de tres tertulias en las que habían participado 12 alumnos/as de 1º y 4º de ESO.

Esa nueva aventura les había gustado tanto a ellos y a mi, que nada más comenzar el Curso 14-15, me pedían insistentemente seguir haciendo tertulias con chocolate. Yo estaba encantada de poder seguir disfrutando con esta dulce propuesta, que nos hacía tan feliz. Les prometí que las haríamos.

A lo largo del primer trimestre de ese curso, empezamos a madurar la idea, ver la forma de realizarlas, qué contenidos tratar, ampliar la participación, lugar, hora, duración, formato...



Finalizando el primer trimestre, en Diciembre de 2014, nos reunimos en la hora del primer recreo, saboreando el rico chocolate, un grupo de alumnos/as de los cuatro cursos de la ESO y 1º de Bachillerato, muy felices porque...



EMPEZÁBAMOS NUESTRA PRIMERA TERTULIA

....DIEZ MINUTOS SOBRE....

EVALUACIÓN




A lo largo del curso realizamos cinco tertulias, en las que participaron 25 alumnos/as de los cuatro cursos de la ESO y 1º de Bachillerato. Ese año las tertulias las coordinaba Mª Eugenia y sólo se hacían algunas foto del alumnado participante, al finalizar la tertulia y se grababa la tertulia en Podcats.  Los temas tratados fueron:


*EVALUACIÓN.
*¿QUÉ ES PARA TI UN BUEN MAESTRO?
*LOS DEBERES.
*CREATIVIDAD. 
*INCLUSIÓN.

La experiencia era tan maravillosa y nos divertíamos tanto, que empezamos a comentarlo con amigos y compañeros de la vida real y de las redes sociales. Con el comienzo del año 2015 un grupo de profesores, empezamos a plantearnos hacer un Proyecto Colaborativo con el nombre: 


TERTULIAS CON SABOR A CHOCOLATE.

La historia y todos los pasos de este mágico y dulce proyecto, ya la conoces, pero si no es así, te remito al blog del Proyecto y a algunos artículos publicados. (Clic en la siguiente imagen)



El Curso 2015-16 empezaba con las tertulias totalmente consolidadas e integradas en la vida cotidiana del instituto y con el Proyecto Colaborativo, en marcha. 

En esa temporada participaron en el proyecto 13 profesores de nuestro instituto en distintas materias y de distintas etapas educativas: Carmen G, Esther, Eugenio, Roberto, Ismael, Carolina, Eva, Sergio M, María P, Marina, Antonio Ramos, Pilar G y Mª Eugenia. Casi todo el alumnado del centro de 1º a 4º de ESO y 1º y 2º de bachillerato, participó en alguna chococharla y éstas, empezaron a formar parte de las tareas a realizar dentro de los distintos Proyectos y del currículum. las tertulias realizadas por el profesorado han sido cuantiosas y muy interesantes.




Los temas de las tertulias: DIEZ MINUTOS SOBRE.. han sido:

*¿CÓMO PODEMOS SER MAS FELICES EN NUESTRA ESCUELA?
*TRÁNSITOS.
*EL MÓVIL ¿RECURSO EDUCATIVO?
*LA CIENCIA Y LA MUJER EN EL SIGLO XXI.
*¿POR QUÉ ES IMPORTANTE TRABAJAR EN EQUIPO?

Toda la información y un resumen del alumnado participante lo puedes encontrar en el documento Alumnado del IES Ítaca participante en las tertulias "10 MINUTOS SOBRE..". en las diferentes temporadas.




El Curso 2015-16 finalizaba con mucho éxito a nivel de nuestro Centro y también a nivel general del proyecto, ya que era Premiado con la Peonza de Bronce en los Premios Espiral, con sólo un año de recorrido.





En este nuevo Curso 2016-17, hay compañeros/as que están realizando las tertulias en otros Centros: Ismael, Eugenio, María, Eva y Sergio porque ya no están en nuestro instituto, aunque sus corazones, siempre seguirán junto a los nuestros.

El grupo de Profesores/as que este año vamos a seguir implicados en este emocionante Proyecto, se incrementa. Trabajarán en los distintos cursos de ESO y 1º y 2º de Bachillerato  y seguirán abarcando a la práctica totalidad del alumnado del Centro.



El Proyecto sigue pues, ampliándose y creciendo. En las tertulias que vamos a realizar bajo el título: 


DIEZ MINUTOS SOBRE... este año habrá novedades: 

-Cada tertulia será Coordinada por dos alumnos/as diferentes. El curso pasado Pablo y Lola, alumnos de 2º de Bachillerato, eran los que las coordinaban.

-Continuaremos realizando Visual Thinking durante la tertulia. Intentaremos ampliar también la participación. El curso pasado lo realizaban Victoria y Selene, alumnas de 2º ESO.

-Los temas que vamos a tratar, los vamos a elegir a partir de las chococharlas de Valoración inicial que vamos a realizar y a través de este Formulario.



La nueva temporada va a estar cargada de SENTIMIENTOS, DIÁLOGO, DEBATES, PARTICIPACIÓN, COMPROMISO ... pero sobre todo, de 


FELICIDAD Y DE INCLUSIÓN




¿Y tú te animas a ser feliz junto a tu alumnado en alguna  @chococharlas?

viernes, 26 de febrero de 2016

EL TRABAJO POR PROYECTOS Y LA INCLUSIÓN.

El trabajo por Proyectos y la Inclusión.

A día de hoy, ya nadie duda de que hay Propuestas Metodológicas, formas de Gestionar el Aula, de Evaluar,  de realizar la Función tutorial, etc, que favorecen la Atención a la Diversidad y la Inclusión de todo el alumnado y otras que, lejos de favorecerlas, las entorpecen y en el peor de los casos, la impiden.

El Trabajo por Proyecto 
es una de las Propuestas que Favorecen la Inclusión.



En las Instrucciones de 22 de Junio de 2015 de la dirección General de PARTICIPACIÓN Y EQUIDAD, se establece el PROTOCOLO DE DETECCIÓN, IDENTIFICACIÓN del ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO y la Organización de la respuesta educativa, encontramos que el TRABAJO POR PROYECTOS es una de las propuestas recomendadas.


Estaba totalmente claro que desde el Trabajo por Proyecto, se realiza una mejor y más efectiva Atención a la Diversidad y ahora, la legislación lo plantea claramente, como una de las Propuestas Metodológicas que tenemos que utilizar.


Muchas veces, quizás más de las que nos gustaría a muchos Profesores de Pedagogía Inclusiva, una de las mayores excusas que argumenta el Profesorado para realizar una buena Atención a esa Diversidad del grupo clase, es lo difícil que es realizar los Ajustes de las Tareas, de las materias... a los distintos Niveles de Competencias Curriculares del alumnado de NEE, Altas Capacidades, etc

Y, ciertamente, hay muchas dificultades si las Propuestas Metodológicas de centran en la Enseñanza Tradicional o modelo de las tres P (Presentación, Práctica y Prueba). En ellas se parte como recurso principal del libro de texto y se trabaja siempre de forma individual, a nivel de alumnado y profesorado.

En cambio, cuando el profesorado asume la Diversidad del aula como una valor añadido, utiliza Propuestas Metodológicas activas y significativas, como el Trabajo por Proyectos, no parte del libro del texto, sino que confecciona sus propios recursos para el Proyecto y el alumnado trabaja en equipo, de forma cooperativa, todo el alumnado del grupo clase avanza. El nivel de autoestima se multiplica y el interés y el aprendizaje crecen de forma vertiginosa tanto en el alumnado como en el profesorado. 

A continuación compartimos una Experiencia Práctica: el trabajo realizado en la Materia de Matemáticas, por las Profesoras Teresa Lázaro con el curso de 3ºA, en el que hay mucha diversidad, entre ella dos alumnos de NEE (con un NCC de primer ciclo de primaria en un caso y en el otro prácticamente empezando el primer curso de Primaria) un alumno de altas capacidades flexibilizado, varios alumnos con TDAH, etc y Mercedes Sánchez con los cursos de 3ºB y 3ºC en los que hay alumnado con dificultades de Aprendizaje, altas capacidades...



*En la primera Sesión de trabajo se presenta el Proyecto y se analizan todos sus apartados: Objetivos, Metodologia, Proceso de trabajo, Producto final, Temporalización, Evaluación, Recursos...





*En la siguiente sesión cada Equipo se pone de acuerdo en las Tareas que va a realizar cada miembro del equipo. 

La temática del proyecto y las Tareas  son bastante complejas para el alumnado de NEE. Para desarrollarlo, el alumnado de la clase tiene que seguir trabajando con los cuerpos geométricos, las áreas, volúmenes... y aplicar todo lo trabajado y aprendido en las semanas anteriores. 




Por ello, en los equipos en los que están los alumnos de NEE se consensúa que la aportación que ellos van a realizar en sus Equipos será un estudio sobre los envases que existen actualmente en el mercado.




Los equipos trabajan algunas sesiones en las distintas tareas. El alumnado de NEE en las suyas. Ellos realizan  sus Productos  y  ensayan para la realizar la presentación con sus Equipos.






El alumnado de altas capacidades de las tres clases, realiza las tareas que han consensuado en sus Equipos: las mediciones, los cálculos, graban los vídeos, hacen las maquetas...

En las dos últimas sesiones del Proyecto, se realizan  las Presentaciones de los Productos finales de los distintos  Equipos con todo el trabajo realizado, los vídeos y las maquetas de los envases, la autoevaluación y la coevaluación.







Algunos de los creativos y divertidos vídeos podemos encontrarlo en el Site de la Profesora Mercedes Sánchez.



Para terminar el Proyecto, realizaron una Exposición con todos los envases, los vídeos y todo el trabajo realizado sobre ellos. Con ella, toda la Comunidad Educativa disfrutó de un trabajo creativo y muy bien hecho, en el que han aprendido muchas matemáticas.




En este Proyecto vemos claramente, como con el Trabajo por Proyecto se Atiende a la Diversidad y se favorece la Inclusión. Todo el alumnado del grupo clase ha podido desarrollar al máximo todas sus capacidades y competencias y todos han Trabajado en Equipo. El Aprendizaje ha sido significativo, contextualizado, creativo... El profesorado también ha trabajado en Equipo y ha realizado además de todo el diseño y programación del Proyecto, la Evaluación de los distintos procesos de Aprendizajes, tareas, etc la Evaluación general del Proyecto y las Conclusiones sobre las dificultades encontradas y las Propuestas de mejora. 

El Ajuste a las distintos Niveles de Competencia Curricular ha posibilitado el éxito de todo el alumnado a lo largo del Proceso Enseñanza-Aprendizaje.

A continuación algunas propuesta e ideas para realizar el AJUSTE DE LAS TAREAS AL N.C.C.