domingo, 6 de noviembre de 2016

PROYECTO COLABORATIVO #eTWINNING "NUEVO COLEGIO Á POCOVILLE". SELLO DE CALIDAD

 “Nuevo Colegio à Pocoville”


Proyecto eTwinning. Curso 2016-17



“Nuevo Colegio à Pocoville” es un Proyecto Colaborativo basado en la creación de un nuevo Colegio en Pocoville, ciudad imaginaria, situada en la frontera entre Francia y España. El alcalde de la ciudad necesita ayuda para crear su nuevo colegio y propone una serie de retos, a través de la revista de Pocoville.

El alumnado del Colegio Voltaire (Francia) y del IES Ítaca (Tomares, Sevilla) responden a este llamamiento y se hacen cargo de la creación de los personajes y del diseño del nuevo centro. 

En este proyecto participaron dos disciplinas: LV2 (francés y español) y EPV (Plástica) de ambos centros. Los alumnos Trabajaron en Equipo con grupos mixtos internacionales y organizaron sus tareas para trabajar una misma actividad al mismo tiempo. 

Este proyecto ha sido una manera divertida y creativa de trabajar y de aprender una lengua y descubrir nuevos aspectos de otra cultura, desarrollando las destrezas comunicativas y tomando conciencia de pertenecer a la Comunidad Europea.


El Proyecto ha obtenido el Sello de Calidad. 


Juana Hermoso, Profesora del Francés, entrega al alumnado participante, el Diploma del Sello de Calidad.

sábado, 1 de octubre de 2016

La nueva temporada 2016-17 de @chococharlas, en el @iesitaca.

Ya está todo preparado para que las @chococharlas inunden de alegría, todos los rincones de nuestro instituto en este nuevo curso 2016-17.



Parece que fue ayer, cuando tímidamente comenzamos haciendo una primera tertulia en la que aún no había chocolate. Corría el mes de abril de 2014. Un grupo de alumnos/as de 4º de ESO, reflexionaban y analizaban qué era para ellos la Enseñanza tradicional y la Enseñanza basada en el Trabajo por Proyectos. Nos pareció muy interesante grabarla en Podcast porque queríamos que toda la atención se centrara en sus palabras. Nuestra grabadora se convertía en protagonista.



Nos interesaba mucho saber la opinión del alumnado de 4º de ESO sobre este tema, porque llevaban ya cuatro años en el instituto, trabajando por Proyecto. 


Pero ¿Qué pensarían los alumnos/as de 1º de ESO

Ellos también nos lo contaron en otra tertulia.






En el mes de mayo de 2014, y con algunos alumnos/as de 1º de ESO  que trabajaban en el Proyecto Intercentro ... y tú... ¿por dónde pisas?, hicimos una tertulia hablando del Proyecto. En esta ocasión sí disfrutamos  del sabroso chocolate.



El Curso 2013-14 finalizaba con la realización de tres tertulias en las que habían participado 12 alumnos/as de 1º y 4º de ESO.

Esa nueva aventura les había gustado tanto a ellos y a mi, que nada más comenzar el Curso 14-15, me pedían insistentemente seguir haciendo tertulias con chocolate. Yo estaba encantada de poder seguir disfrutando con esta dulce propuesta, que nos hacía tan feliz. Les prometí que las haríamos.

A lo largo del primer trimestre de ese curso, empezamos a madurar la idea, ver la forma de realizarlas, qué contenidos tratar, ampliar la participación, lugar, hora, duración, formato...



Finalizando el primer trimestre, en Diciembre de 2014, nos reunimos en la hora del primer recreo, saboreando el rico chocolate, un grupo de alumnos/as de los cuatro cursos de la ESO y 1º de Bachillerato, muy felices porque...



EMPEZÁBAMOS NUESTRA PRIMERA TERTULIA

....DIEZ MINUTOS SOBRE....

EVALUACIÓN




A lo largo del curso realizamos cinco tertulias, en las que participaron 25 alumnos/as de los cuatro cursos de la ESO y 1º de Bachillerato. Ese año las tertulias las coordinaba Mª Eugenia y sólo se hacían algunas foto del alumnado participante, al finalizar la tertulia y se grababa la tertulia en Podcats.  Los temas tratados fueron:


*EVALUACIÓN.
*¿QUÉ ES PARA TI UN BUEN MAESTRO?
*LOS DEBERES.
*CREATIVIDAD. 
*INCLUSIÓN.

La experiencia era tan maravillosa y nos divertíamos tanto, que empezamos a comentarlo con amigos y compañeros de la vida real y de las redes sociales. Con el comienzo del año 2015 un grupo de profesores, empezamos a plantearnos hacer un Proyecto Colaborativo con el nombre: 


TERTULIAS CON SABOR A CHOCOLATE.

La historia y todos los pasos de este mágico y dulce proyecto, ya la conoces, pero si no es así, te remito al blog del Proyecto y a algunos artículos publicados. (Clic en la siguiente imagen)



El Curso 2015-16 empezaba con las tertulias totalmente consolidadas e integradas en la vida cotidiana del instituto y con el Proyecto Colaborativo, en marcha. 

En esa temporada participaron en el proyecto 13 profesores de nuestro instituto en distintas materias y de distintas etapas educativas: Carmen G, Esther, Eugenio, Roberto, Ismael, Carolina, Eva, Sergio M, María P, Marina, Antonio Ramos, Pilar G y Mª Eugenia. Casi todo el alumnado del centro de 1º a 4º de ESO y 1º y 2º de bachillerato, participó en alguna chococharla y éstas, empezaron a formar parte de las tareas a realizar dentro de los distintos Proyectos y del currículum. las tertulias realizadas por el profesorado han sido cuantiosas y muy interesantes.




Los temas de las tertulias: DIEZ MINUTOS SOBRE.. han sido:

*¿CÓMO PODEMOS SER MAS FELICES EN NUESTRA ESCUELA?
*TRÁNSITOS.
*EL MÓVIL ¿RECURSO EDUCATIVO?
*LA CIENCIA Y LA MUJER EN EL SIGLO XXI.
*¿POR QUÉ ES IMPORTANTE TRABAJAR EN EQUIPO?

Toda la información y un resumen del alumnado participante lo puedes encontrar en el documento Alumnado del IES Ítaca participante en las tertulias "10 MINUTOS SOBRE..". en las diferentes temporadas.




El Curso 2015-16 finalizaba con mucho éxito a nivel de nuestro Centro y también a nivel general del proyecto, ya que era Premiado con la Peonza de Bronce en los Premios Espiral, con sólo un año de recorrido.





En este nuevo Curso 2016-17, hay compañeros/as que están realizando las tertulias en otros Centros: Ismael, Eugenio, María, Eva y Sergio porque ya no están en nuestro instituto, aunque sus corazones, siempre seguirán junto a los nuestros.

El grupo de Profesores/as que este año vamos a seguir implicados en este emocionante Proyecto, se incrementa. Trabajarán en los distintos cursos de ESO y 1º y 2º de Bachillerato  y seguirán abarcando a la práctica totalidad del alumnado del Centro.



El Proyecto sigue pues, ampliándose y creciendo. En las tertulias que vamos a realizar bajo el título: 


DIEZ MINUTOS SOBRE... este año habrá novedades: 

-Cada tertulia será Coordinada por dos alumnos/as diferentes. El curso pasado Pablo y Lola, alumnos de 2º de Bachillerato, eran los que las coordinaban.

-Continuaremos realizando Visual Thinking durante la tertulia. Intentaremos ampliar también la participación. El curso pasado lo realizaban Victoria y Selene, alumnas de 2º ESO.

-Los temas que vamos a tratar, los vamos a elegir a partir de las chococharlas de Valoración inicial que vamos a realizar y a través de este Formulario.



La nueva temporada va a estar cargada de SENTIMIENTOS, DIÁLOGO, DEBATES, PARTICIPACIÓN, COMPROMISO ... pero sobre todo, de 


FELICIDAD Y DE INCLUSIÓN




¿Y tú te animas a ser feliz junto a tu alumnado en alguna  @chococharlas?

viernes, 26 de febrero de 2016

EL TRABAJO POR PROYECTOS Y LA INCLUSIÓN.

El trabajo por Proyectos y la Inclusión.

A día de hoy, ya nadie duda de que hay Propuestas Metodológicas, formas de Gestionar el Aula, de Evaluar,  de realizar la Función tutorial, etc, que favorecen la Atención a la Diversidad y la Inclusión de todo el alumnado y otras que, lejos de favorecerlas, las entorpecen y en el peor de los casos, la impiden.

El Trabajo por Proyecto 
es una de las Propuestas que Favorecen la Inclusión.



En las Instrucciones de 22 de Junio de 2015 de la dirección General de PARTICIPACIÓN Y EQUIDAD, se establece el PROTOCOLO DE DETECCIÓN, IDENTIFICACIÓN del ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO y la Organización de la respuesta educativa, encontramos que el TRABAJO POR PROYECTOS es una de las propuestas recomendadas.


Estaba totalmente claro que desde el Trabajo por Proyecto, se realiza una mejor y más efectiva Atención a la Diversidad y ahora, la legislación lo plantea claramente, como una de las Propuestas Metodológicas que tenemos que utilizar.


Muchas veces, quizás más de las que nos gustaría a muchos Profesores de Pedagogía Inclusiva, una de las mayores excusas que argumenta el Profesorado para realizar una buena Atención a esa Diversidad del grupo clase, es lo difícil que es realizar los Ajustes de las Tareas, de las materias... a los distintos Niveles de Competencias Curriculares del alumnado de NEE, Altas Capacidades, etc

Y, ciertamente, hay muchas dificultades si las Propuestas Metodológicas de centran en la Enseñanza Tradicional o modelo de las tres P (Presentación, Práctica y Prueba). En ellas se parte como recurso principal del libro de texto y se trabaja siempre de forma individual, a nivel de alumnado y profesorado.

En cambio, cuando el profesorado asume la Diversidad del aula como una valor añadido, utiliza Propuestas Metodológicas activas y significativas, como el Trabajo por Proyectos, no parte del libro del texto, sino que confecciona sus propios recursos para el Proyecto y el alumnado trabaja en equipo, de forma cooperativa, todo el alumnado del grupo clase avanza. El nivel de autoestima se multiplica y el interés y el aprendizaje crecen de forma vertiginosa tanto en el alumnado como en el profesorado. 

A continuación compartimos una Experiencia Práctica: el trabajo realizado en la Materia de Matemáticas, por las Profesoras Teresa Lázaro con el curso de 3ºA, en el que hay mucha diversidad, entre ella dos alumnos de NEE (con un NCC de primer ciclo de primaria en un caso y en el otro prácticamente empezando el primer curso de Primaria) un alumno de altas capacidades flexibilizado, varios alumnos con TDAH, etc y Mercedes Sánchez con los cursos de 3ºB y 3ºC en los que hay alumnado con dificultades de Aprendizaje, altas capacidades...



*En la primera Sesión de trabajo se presenta el Proyecto y se analizan todos sus apartados: Objetivos, Metodologia, Proceso de trabajo, Producto final, Temporalización, Evaluación, Recursos...





*En la siguiente sesión cada Equipo se pone de acuerdo en las Tareas que va a realizar cada miembro del equipo. 

La temática del proyecto y las Tareas  son bastante complejas para el alumnado de NEE. Para desarrollarlo, el alumnado de la clase tiene que seguir trabajando con los cuerpos geométricos, las áreas, volúmenes... y aplicar todo lo trabajado y aprendido en las semanas anteriores. 




Por ello, en los equipos en los que están los alumnos de NEE se consensúa que la aportación que ellos van a realizar en sus Equipos será un estudio sobre los envases que existen actualmente en el mercado.




Los equipos trabajan algunas sesiones en las distintas tareas. El alumnado de NEE en las suyas. Ellos realizan  sus Productos  y  ensayan para la realizar la presentación con sus Equipos.






El alumnado de altas capacidades de las tres clases, realiza las tareas que han consensuado en sus Equipos: las mediciones, los cálculos, graban los vídeos, hacen las maquetas...

En las dos últimas sesiones del Proyecto, se realizan  las Presentaciones de los Productos finales de los distintos  Equipos con todo el trabajo realizado, los vídeos y las maquetas de los envases, la autoevaluación y la coevaluación.







Algunos de los creativos y divertidos vídeos podemos encontrarlo en el Site de la Profesora Mercedes Sánchez.



Para terminar el Proyecto, realizaron una Exposición con todos los envases, los vídeos y todo el trabajo realizado sobre ellos. Con ella, toda la Comunidad Educativa disfrutó de un trabajo creativo y muy bien hecho, en el que han aprendido muchas matemáticas.




En este Proyecto vemos claramente, como con el Trabajo por Proyecto se Atiende a la Diversidad y se favorece la Inclusión. Todo el alumnado del grupo clase ha podido desarrollar al máximo todas sus capacidades y competencias y todos han Trabajado en Equipo. El Aprendizaje ha sido significativo, contextualizado, creativo... El profesorado también ha trabajado en Equipo y ha realizado además de todo el diseño y programación del Proyecto, la Evaluación de los distintos procesos de Aprendizajes, tareas, etc la Evaluación general del Proyecto y las Conclusiones sobre las dificultades encontradas y las Propuestas de mejora. 

El Ajuste a las distintos Niveles de Competencia Curricular ha posibilitado el éxito de todo el alumnado a lo largo del Proceso Enseñanza-Aprendizaje.

A continuación algunas propuesta e ideas para realizar el AJUSTE DE LAS TAREAS AL N.C.C.

miércoles, 27 de enero de 2016

PROYECTO PIIISA. ALUMNADO DE BACHILLERATO CON INVESTIGADORES DE LA UNIVERSIDAD.

Proyecto PIIISA. Alumnado de Bachillerato con investigadores de la Univesidad.


El Proyecto Jóvenes con Investigadores surge el curso 2014-2015, a partir del proyecto Piiisa, que comenzó en Granada  hace ya cuatro años. En este proyecto el alumnado de secundaria y bachillerato realiza proyectos de Investigación con investigadores de la Universidad, el CSIC…. descubriendo así cómo se investiga.
En el curso 2015/2016, alguno de los los Proyectos son:
  • Influencia de la temperatura sobre el contenido de paracetamol efectivo en comprimidos. Facultad de Química, Universidad de Sevilla.Proyecto-Química-paracetamol
  • Estudio de la fauna de invertebrados presentes en la dársena del GuadalquivirFacultad de Biología. Departamento de Zoología. Biodiversidad y Ecología de Invertebrados Marinos.Proyecto Biología
  • Esclavos y minorías étnicas en Sevilla en la Edad Moderna.Centro: Departamento de Historia Moderna, Facultad de Geografía e Historia (Universidad de Sevilla).Proyecto Hª Moderna
  • Fabricación y caracterización de una célula solar de colorante. Departamento de Sistemas Físicos, Químicos y Naturales de la Universidad Pablo de Olavide. ProyectoUPO-células-solares
  • Viviendo en la edad de los plásticos: síntesis de polímeros y métodos de reciclado. CSIC- IIQ (Instituto de Investigaciones Químicas)1-CSIC-SEV
  • Preparación de aspirina. Determinación del contenido de ácido acetilsalicílico en un comprimido de aspirina comercial (Bayer). Facultad de Química, Universidad de Sevilla PIIISA Javier Iglesias-Sigüenza
  • Determinación del grado de acidez de vinagres comerciales de distinta materia prima. Facultad de Química, Universidad de Sevilla PIIISA MVN
  • Ensayos didácticos de Electroquímica: Pilas Eléctricas y Electrodeposición. Facultad de Química, Universidad de Sevilla PIIISA_jlos
  • Plegarias de ida y vuelta: las huellas de gentes y creencias
    en la Itálica romana. Facultad de Geografía e Historia, Dpto. Prehistoria y Arqueología. Proyecto Arqueología
  • “Pruebas de acceso” a la Universidad de Sevilla en la Edad Moderna. Facultad de Geografía e Historia. Departamento de Historia Medieval y Ciencias y Técnicas Historiográficas. Formas de acceso. C. del Camino
  • Detección de bacterias en portadores sanos e implantes de titanio poroso. Grupo de Metalurgia de Escuela de Ingenieros.Grupo de tratamiento de Aguas de la Politécnica. Detección-bacterias
  • El olivo fuente de salud, ¿qué nos ocultan sus hojas? Instituto de la Grasa-CSIC.Proyecto OLIVO-CSIC-Sevilla
  • Visualización de los efectos de la radiación sobre las células. Departamento de Biología Celular. Grupo de Investigación Cultivo Celular y Radiobiología. Proyecto biología celular


Para conocer algo más sobre este Proyecto, clic en las imágenes y en los enlaces.

miércoles, 16 de diciembre de 2015

¿ES LO MISMO TRABAJAR EN EQUIPO QUE TRABAJAR EN GRUPO?

¿Es lo mismo Trabajar en Equipo  que Trabajar en Grupo?
¿Por qué es importante Trabajar en Equipo?
El  Trabajo por Proyecto va asociado irremediablemente al TRABAJO EN EQUIPO. En múltiples ocasiones, el alumnado y el profesorado, parece no tener muy clara la diferencia que existe entre lo que es el Trabajo en Equipo y el Trabajo en Grupo.

En nuestra Sociedad y a día de hoy, nadie discute si es necesario o no trabajar en Equipo. ¿Por qué entonces no se le da a su Aprendizaje la importancia que tiene? ¿Trabaja el Profesorado en Equipo? ¿Enseñamos al alumnado esta COMPETENCIA imprescindible para el siglo XXI


¿Reflexionamos?



Múltiples interrogantes nos hacemos cuando vamos a empezar o Trabajar en Equipo. ¿Qué es Trabajar en Equipo? ¿Es lo mismo trabajar en Equipo que en Grupo? ¿Cuándo podemos trabajar en Equipo? ...

Quizás la siguiente presentación, pueda dar respuesta a algunas de estas cuestiones y pueda ayudarte y animarte a Trabajar en Equipo.